Las prácticas profesionales desarrolladas en la institución colaboradora tendrán por objeto complementar la formación de las y los estudiantes.

La Escuela de Periodismo de la Universidad Austral de Chile y el Tercer Tribunal Ambiental firmaron un convenio de colaboración que permitirá a las y los estudiantes UACh realizar prácticas profesionales.

Las prácticas profesionales desarrolladas en la institución colaboradora tendrán por objeto complementar la formación del estudiante, vinculándolo con el medio para la adquisición y puesta en práctica de conocimientos, habilidades y competencias relevantes en su proceso formativo.

Durante la firma estuvieron presentes el Director de la Escuela de Periodismo UACh, Dr. Claudio Valdés, y el Ministro Presidente del Tercer Tribunal Ambiental, Sr. Javier Millar.

El Director de la Escuela de Periodismo UACh, Dr. Claudio Valdés, destacó que “este convenio es fundamental para el desarrollo de una de las líneas de especialización que es el área de periodismo científico y medioambiental. Ésta es una característica que tiene la formación de nuestra escuela que le otorga a las y los estudiantes una formación específica dentro de estos ámbitos”.

Agregó que “este convenio va a permitir que las y los estudiantes que siguen esta línea de especialización puedan tener la posibilidad de desarrollar una práctica profesional vinculada directamente con ese ámbito”.

Por su parte, el Ministro Presidente del Tercer Tribunal Ambiental, Sr. Javier Millar, señaló que “para nosotros es muy relevante esta actividad porque ella se enmarca en el contexto de la vinculación que como tribunal tenemos con el medio. Esto es importante porque nos vinculamos con la Universidad Austral y con otras carreras además de periodismo. Comprometimos una serie de actividades y entre éstas, por ejemplo, está la firma o la suscripción de convenios para efectos de realización de pasantías de estudiantes de las distintas universidades en carreras que tienen que ver precisamente con los temas ambientales”.

Para Matías Muñoz, estudiante de periodismo UACh, “hacer mi práctica profesional en el Tribunal Ambiental es algo muy grande ya que realicé la mención en periodismo científico y medioambiental. Así que espero poder ejercer todo lo que he aprendido durante estos dos años de mención y también poder velar por mi desarrollo y por mi proceso como profesional ya en el mundo laboral”.

El Tercer Tribunal Ambiental de Chile, creado por la Ley 20.600, es un órgano jurisdiccional especializado encargado de resolver controversias ambientales (se instaló en Valdivia 2013). Tiene como rol principal conocer y resolver conflictos relacionados con materias ambientales, como reclamaciones contra decisiones de organismos del Estado o disputas vinculadas a proyectos y regulaciones ambientales. Su jurisdicción abarca las regiones de Ñuble, Biobío, La Araucanía, Los Ríos, Los Lagos, Aysén y Magallanes.

La Escuela de Gendarmería de Chile está desarrollando el Proceso de Admisión 2026, para Gendarmes Alumnos y Alumnas. Los interesados pueden postular  hasta el 29 de septiembre.

Jóvenes –hombres y mujeres- de entre 18 y 25 años de edad, podrían ser parte de la Escuela de Formación Penitenciaria, postulando al proceso de Admisión que se encuentra en curso, para Gendarmes Alumnos y Alumnas.

La jefa de la Sección Admisión de la Escuela de Gendarmería de Chile, Mayor Viviana Sanhueza Escobar, explicó que, “nos encontramos efectuando un llamado a los jóvenes a ser parte de una Institución clave para la seguridad de nuestro país”.

“En esta etapa inicial, deberán remitir la documentación necesaria, reunir certificados de nacimiento, de antecedentes personales, de estado de soltería, de situación militar al día, concentración de notas, entre otros. La inscripción se realiza mediante registro en línea desde el sitio oficial, con la verificación de identidad digital de Clave Única”, señala.

Dentro de los requisitos para postular, se encuentran: ser chileno (a), ser soltero (a), estatura mínima mujeres 1.58 metros y hombres 1.65 metros, edad entre 18 y 25 años al día del ingreso al plantel, hombres con situación militar al día (no implica haberlo realizado).

Además, se exige tener un estado de salud compatible con el trabajo penitenciario, antecedentes personales intachables, y tener segundo año de enseñanza media aprobada.

El plazo de postulación se extiende hasta el lunes 29 de septiembre de 2025, a las 13:00 horas.

La información está disponible en la página web escueladegendarmeria.gob.cl o pueden escribir al correo electrónico admision.escuela@gendarmeria.cl. Quienes avancen en el proceso de selección luego deberán rendir evaluaciones psicológicas, exámenes médicos, pruebas físicas y entrevistas personales.

En el inicio del año escolar, los niños y niñas de la escuela rural Huillinco, en la comuna de La Unión recibieron la visita de ejecutivos de Saesa, quienes con su programa de vinculación “Escuela con Energía” llegaron hasta este establecimiento para hacer entrega de una impresora, un proyector y un parlante como apoyo a la educación rural.

“Nosotros estamos muy orgullosos de aportar a la educación de los niños y niñas de esta escuela, sobre todo al ver sus caritas de alegría. Para nosotros es un orgullo llegar hasta lugares tan alejados con pequeños aportes pero que, gracias a su recibimiento, toma un valor mucho mayor para nosotros”, señaló Luis Fuentes, jefe de servicio al cliente de Saesa.

Sebastián Campos Pinto, alumno de 8vo año básico de la escuela rural Huillinco, de la Unión señaló que “como alumnos lo agradecemos un montón, porque es verdad que en algunas salas hay un proyector malo y no podemos hacer clases de repente. Eso interfiere en la educación un poco y que hayan entregado estas cosas, eso va a ayudar mucho a nuestra escuela, ya que igual somos una escuela chica, somos pocos estudiantes, por lo que me enorgullece que vengan aquí, una empresa grande a tomarnos en cuenta”.

“Yo feliz de que las empresas externas apoyen la educación rural, no siempre tenemos la presencia y el apoyo como nosotros quisiéramos, pero estamos muy agradecidos por lo que hoy día ellos hacen aquí, que se hagan partícipes de la educación rural, y qué mejor que verlo en terreno. Nosotros como escuela rural no siempre tenemos los recursos adecuados para poder implementar las clases de mejor manera en torno a lo tecnológico, entonces el regalo que nos hacen hoy en día es esencial para el desarrollo de buenas clases para el trabajo de los docentes así que estamos muy agradecidos por el presente que ellos vienen a hacernos hoy” destacó, Claudia Sanzana, profesora encargada de la escuela rural Huillinco, de La Unión.

“Escuela con Energía” es un programa de vinculación de Saesa que se realiza en el inicio del año escolar y busca aportar a la educación de los niños y niñas de escuelas rurales con distintos elementos necesarios para ellos, pueden ser útiles escolares, implementación deportiva, así como también elementos audiovisuales como proyectores o televisores, dependiendo de la necesidad de cada establecimiento.

Desde la compañía indicaron que, para obtener mayor información sobre estas y otras iniciativas, los vecinos y vecinas pueden informarse a través de la página web www.saesa.cl y redes sociales (X @saesa, y fanpage de Facebook), además de la línea gratuita 800 600 801 para Saesa y 800 600 804 para Luz Osorno.

Ingresar al colegio marca una nueva fase en la vida de todas las personas. Al iniciar la etapa escolar, los niños y niñas se ven enfrentados a grandes desafíos, proceso en el que es clave el apoyo y tutela de los padres. Entre ellos se encuentran los cambios en sus rutinas, como la adaptación a nuevos horarios y actividades.

También se ven enfrentados a un proceso de socialización, donde deben aprender a interactuar con otros niños, compartir materiales y respetar normas de convivencia. Además, este período conlleva el desarrollo de la autonomía, lo que implica que los estudiantes sean capaces de realizar tareas como organizar sus útiles, seguir instrucciones y hacerse responsables de pequeñas actividades cotidianas.

“Otro aspecto relevante en este proceso es el manejo de las emociones. Los niños y niñas deben aprender a lidiar con la ansiedad que genera separarse de su familia durante el periodo de clases, la frustración que puede sentirse al afrontar nuevos desafíos escolares, etc.”, señala Romina Narváez, doctora en Ciencias de la Educación y académica de la Universidad Autónoma.

Agrega que el inicio de la escolarización conlleva el aprendizaje de nuevos contenidos y el desarrollo de habilidades cognitivas, como nociones básicas de matemáticas, inicio del proceso de lecto escritura, con la identificación de vocales y algunas consonantes, desarrollo de la motricidad fina, etc.

“En este contexto, es importante que, tanto el establecimiento como las familias, acompañen a los niños y niñas en este proceso en un entorno que les entregue seguridad, fomentando así su confianza para enfrentar esta etapa con éxito”, sostiene la Narváez.

Apoyo familiar

En este nuevo camino, las familias cumplen un rol fundamental. Los padres, tutores o cuidadores de los niños deben promover que este gran paso para ellos sea positivo.

El apoyo familiar es un factor crucial que impacta directamente el aprendizaje y rendimiento académico del estudiante. Una adecuada organización en el hogar puede, por ejemplo, prevenir la ansiedad o el estrés asociados al inicio de la etapa escolar

Es recomendable que las familias -detalla la académica de la U. Autónoma- hablen con los niños sobre los cambios que vienen y realicen rutinas similares a las del colegio. Por ejemplo, pueden habilitar un espacio en casa para realizar actividades como colorear, jugar o completar pequeñas tareas.

“No menos relevante es generar un ambiente de seguridad y confianza. Esto incluye establecer metas realistas y personalizadas para cada niño, evitando caer en comparaciones con otros estudiantes. Asimismo, las familias deben reforzar el cumplimiento de las normas de convivencia que se promueven en la escuela y fomentar la creación de vínculos positivos con compañeros y docentes, lo que facilitará una transición escolar más amigable para ellos”, indica.

Entre las recomendaciones más relevantes para los padres que tienen hijos que entrarán este año al colegio Romina Narváez destaca:

• Implementar horarios consistentes para dormir, comer y realizar actividades, facilitando la transición a la rutina escolar

• Enseñar a realizar tareas simples como ordenar sus materiales, vestirse y expresar sus necesidades

• Dar espacios para que puedan jugar con otros niños, lo que les ayudará a compartir, resolver conflictos, etc.

• Realizar en casa actividades como lectura de cuentos, pintar imágenes, etc.

• Establecer redes de apoyo con otras familias puede ayudar a compartir experiencias y fortalecer el acompañamiento durante esta etapa.

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* Esta iniciativa es parte del programa “Escuela con Energía” y tiene como objetivo impulsar la educación rural de nuestro país a través de prácticas sostenibles y el uso eficiente de los recursos energéticos.

La Escuela Rural Reducción Antilhue, en la comuna de Lanco, se coronó ganadora de la versión 2023 de la Competencia de Eficiencia Energética, desarrollada por Saesa en el marco de su programa de vinculación con la comunidad “Escuela con Energía”. Este concurso motiva a las escuelas participantes a reducir su consumo de energía eléctrica, promoviendo un compromiso real con la eficiencia energética.

Durante la celebración del 63° aniversario del establecimiento educacional, ejecutivos de Saesa entregaron un merecido reconocimiento a la comunidad educativa por ser los más eficientes en el uso de la energía eléctrica tras lograr disminuir en un 45% su gasto energético en un periodo determinado de meses, comparado al mismo periodo del año anterior. El premio consistió en equipamiento tecnológico consistente en 10 computadores, 10 kits de accesorios y una impresora, elementos que fortalecerán el aprendizaje y apoyarán el desarrollo de sus estudiantes.

El evento contó con la destacada participación de la Orquesta de Bronces de la Escuela Juan XXIII de Huiscapi, comuna de Loncoche, cuyo emotivo concierto realzó un nuevo aniversario del establecimiento educacional. También, los estudiantes de Antilhue, miembros del taller de la Fundación Papageno, interpretaron diversas piezas musicales.

Al respecto, Viviana Alarcón, ejecutiva de Saesa en Los Ríos, explicó que “esta iniciativa tiene como objetivo fomentar la conciencia sobre el uso eficiente de la energía y promover el desarrollo sustentable en nuestras escuelas. Para ello, se realizan mediciones mensuales durante un período determinado de tiempo en cada establecimiento educacional participante y aquel que logra el mayor ahorro respecto de su propio consumo en comparación al año anterior, se convierte en el ganador recibiendo un premio, dependiendo de la necesidad real de cada recinto educativo”.

Jaime Troncoso, director de la Escuela Rural Reducción Antilhue en Lanco, expresó su satisfacción por haber obtenido el primer lugar en el concurso de eficiencia energética. “Para nosotros ha sido muy importante y trascendental haber obtenido el primer lugar en el concurso de eficiencia energética que promueve Saesa. Estamos muy contentos. En nombre de todos quienes son parte de nuestra escuela de Antilhue en la comuna, estudiantes, profesores, asistentes de educación, padres y apoderados, agradecemos profundamente la obtención de los computadores notebook que hemos recibido como premio a la constancia, la perseverancia y sobre todo promover en las familias el ahorro de energía. Hoy Saesa nos premia con estos maravillosos computadores que serán una herramienta fundamental para seguir avanzando en los aprendizajes significativos de nuestros queridos estudiantes. Muchas gracias”.

La Competencia de Eficiencia Energética del Grupo Saesa comenzó el año 2016 y ha beneficiado a 189 establecimientos y a más de 8 mil estudiantes en 73 comunas pertenecientes a la zona de concesión comprendida desde las regiones de Ñuble hasta Aysén. A lo largo de los años, el programa ha logrado ahorrar más de 32.000 kW en consumo energético.

El proceso de adaptación es un proceso único de cada niño y niña: depende de sus características personales, de los vínculos con los adultos significativos y de su contexto. También dependerá de la planificación que se tenga en el establecimiento para el proceso de adaptación y de la contención y apoyo que entreguen los equipos pedagógicos.

El rol de las familias en este proceso es esencial. Por eso es importante que estén atentos a cualquier cambio en las niñas y niños y estén siempre disponibles a sus necesidades, promoviendo una disposición positiva hacia esta nueva experiencia, reafirmando su confianza cada vez que se sientan ansiosos. Los adultos deben acompañar este proceso y transmitir en todo momento tranquilidad y confianza.

“Ingresar a la sala cuna o jardín infantil es una experiencia fundamental para el desarrollo y bienestar de la primera infancia, por lo que es muy importante que los adultos acompañemos este proceso, pero siempre poniendo en el centro los gustos, intereses y opiniones de las niñas y niños. No nos olvidemos que lo más importante es escucharlos y que siempre tenemos mucho que aprender de ellas y ellos”, indica la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos Serrano.

Desde la Subsecretaría de Educación Parvularia entregamos algunas recomendaciones a las madres, padres, familiares o cuidadores principales para facilitar este proceso de adaptación:

Previo al ingreso del niño o niña al establecimiento:

• Es importante tener una entrevista con el director o directora del establecimiento educativo, para conocer el proyecto educativo y al equipo pedagógico, junto con compartirle información respecto del niño o la niña: cómo es, qué le gusta, si tiene alguna necesidad que requiera atención. También, si es necesario, para acordar la posibilidad de un horario inicial flexible para el niño o niña.

• Anticipar al niño o niña que comenzará una nueva etapa en su vida, destacando que en este nuevo espacio podrá jugar con otros niños y niñas, y aprender y conocer muchas cosas nuevas y entretenidas. Luego explicarle detalles más específicos de su asistencia al establecimiento: quién lo llevará e irá a buscar, con quién se quedará durante la jornada, por cuánto tiempo, qué hará durante el día (actividades, alimentación, descanso, baño, juegos, patio, etc.).

• Si la niña o niño comienza una nueva etapa en una escuela, considere que este también es un cambio importante, pues implica espacios y rutinas distintos al jardín infantil. Es fundamental escuchar y acoger al niño o niña en sus sentimientos de temor o resistencia frente a los cambios, validando y aclarando sus miedos y dudas de forma sincera y positiva, y transmitiéndole tranquilidad y seguridad.

• Regular el horario de sueño y comidas para que se ajuste a la nueva rutina de la sala cuna, jardín infantil o colegio.

• En lo posible, ir junto con el niño o niña al establecimiento para facilitar la familiarización con este nuevo espacio; si esto no se puede realizar, al menos realizar un recorrido exterior que permita algún tipo de acercamiento. De esta manera, podrá conocer a las personas que estarán a su cargo, así como el aula, patio, baño, sector de juegos.

Una vez que el niño o niña ingrese al establecimiento:

• Sugerir que el niño o niña lleve al establecimiento un objeto de “apego o transición” o algo que le sea familiar, que lo mantenga unido a su hogar como, por ejemplo, un juguete u otro objeto de su preferencia.

• Aceptar, respetar y validar los sentimientos de temor o rechazo que pueda manifestar el niño o niña, manteniendo una actitud tranquilizadora y de diálogo. Tenga en cuenta que la adaptación es un proceso gradual, en el cual es natural que existan avances y retrocesos.

• Al inicio, llevarlo sólo por algunas horas para que vaya acostumbrándose gradualmente a la nueva situación y aumentar poco a poco el tiempo de estadía en el establecimiento.

• Promover que haya cierta estabilidad respecto de las personas que lleven y retiren al niño o niña del jardín o escuela y, al dejarlo allí, evitar prolongar innecesariamente las despedidas, de manera de ayudarlo a sentirse seguro en este nuevo lugar.

• Permitir que la madre, padre o apoderado pueda acompañar al niño o niña en el establecimiento, por un cierto período, hasta que ya pueda quedarse tranquila/o por sí misma/o.

• Mantener un contacto regular con el Educador/a de Párvulos, Técnico de Párvulos y equipos educativo para conocer cómo se está desarrollando el proceso de adaptación del niño o niña, clarificar dudas e intercambiar informaciones necesarias.

• Conocer qué juegos, actividades lúdicas y experiencias de aprendizaje se están implementando en el establecimiento, y conversar sobre ellas en el hogar, felicitándoles por los esfuerzos y logros realizados. También es importante reforzar con las niñas y niños lo entretenido y divertida que puede ser la jornada.

• Si las familias no pueden participar en las actividades que el establecimiento propone, plantear horarios alternativos al equipo pedagógico, que permitan un mayor involucramiento en el proceso educativo. No olvide que se trata de una comunidad educativa, donde todas y todos deben aportar y colaborar activamente.